如何针对学生不同性格特点进行教育


来源淮南家教吧 日期:2014年05月11日 点击:1560次 分类教学资源 上一篇考前饮食必备知识 下一篇五大方法培养孩子的自制力

    孔子是我国古代第一位重视“因材施教”的教育家。他善于细致地观察和分析学生的年龄特征、个性差异、才能和志趣,即“视其所以,观其所由,察其所安”,“退而省其私”。②然后,他又根据不同对象加以培养,发展他们的所长。现代教育家陶行知先生也曾提出:按照每个学生的特点、才能、性别,在一定的环境下给予定向培养。这就是说在班主任的教育过程中,一定要按照学生不同的心理特点进行心理教育,按照学生的不同性格、气质、兴趣、情感、思维和行为方式等心理特征进行教育。笔者觉得较好的方法是“攻心术”,各个击破。简而言之“一把钥匙开一把锁”。

一、对直爽热情型的学生的教育方法——多提醒

此类学生生动活泼、对外界刺激反映迅速,情绪兴奋,善于交际,兴趣广泛,但注意力容易转移,缺乏忍耐力,外顷。对这类学生,班主任要着力培养其热情活泼、足智多谋的个性品质,防止其产生自由散漫、放荡轻佻、见异思迁等不良品质。在方法上,可激起他们积*参与集体活动和公益劳动。在表扬他们时要及时提醒他们在工作与学习中的不足之处,培养他们深入持久的心理品质。

二、对火暴个性学生的教育方法——要冷静

火暴脾气的学生大都属于胆汁质类型,情绪兴奋性高,容易冲动,易发火,随时会同别人对着干。其个性特点直爽,言行比较粗。班主任要着力培养其豪放、开朗、勇敢的个性品质,鼓励这类学生发挥心理优势,在班级集体中发挥他们这方面的长处,使他们在实践中感受到愉快的体验和成功的喜悦。另外还需要克服他们身上的不足之处,防止其任性、粗暴、高傲等不良品质的发生。可实施“软”教育,以冷处理为好,不能急风暴雨式地搞“硬碰硬”的训斥批评。比较正确的做法是分阶段地进行教育。第一阶段,采取措施防止错误的蔓延。第二阶段,认真听取学生的自述。第三阶段,采用谈谈心的方式进行教育。在原则性和灵活性相结合的前提下,力求达到共识。

一般来说,学生做错了事,在事实面前,是会接受教育、改过错误,争取上进的。要避免师生之间不必要的冲撞。否则,良好的教育愿望,在恨铁不成钢的情绪下,有“过火”的做法,会造成不必要的被动。正如毛泽东同志所说:“对于思想问题采取粗暴的办法,压制的办法,那是有害无益的……要人家服,只能说服,不能压服。”

三、对固执、倔强型个性学生的做法——须耐心

这类学生平时情绪稳定,表现安静,一般不轻易发脾气,若一旦触犯了他,他就显得与众不同。这时,班主任不宜操之过急,要善于让他们的内心体验和真实感受能有所移情。鼓励他们在实际工作、活动中锻炼自己,让他们的个性更完善。其基本做法是:一主动,二耐心,在主动和耐心上贯穿一个“爱心”。

1.主动。教师不能等出了问题,甚至问题成了堆,才虚张声势地对被教育着进行恐吓性的处理教育。否则,***不考虑什么后果,做出料想不到的事。主动,就是在平时的学习生活中多接触学生,随意地和他们谈谈心,参加他们的娱乐活动,在不知不觉中提出希望和要求。学生对你有了亲近感,就会听你的话,不会同你搞对立,即使出了什么问题,也容易解决。

2.耐心。固执、倔强个性的学生,其自尊心往往很强,对他们更要耐心教育。如果你心急、发脾气的话,毫无疑问是无用功。且千万不可体罚,不然,那他就会变成一头“强牛”,这只“牛”可是“初生牛犊不怕虎”,如果这样,师生关系僵化,导致恶性循环。陶老有一句话“体罚是**制度的残余,在时代的意义上说它已成为死去的东西,它非但不足以使儿童改善行为,相反地,它将儿童挤下黑暗的深渊。”④这个警钟应该长鸣。所以比较好的做法还是耐心,用真诚的耐心教育来对待固执、倔强性格的学生。

3.在主动耐心上贯穿一个“爱”字。比较而言,对此类学生进行教育,所花费的时间精力肯定要比一般性的学生多,而且又不易见效果。所以,要持之以恒,强调教育指导思想,在教育中贯穿一个“爱心”,是做到主动耐心教育的根本。

四、对孤独忧郁型个性学生的教育方法——多谈心

孤独、忧郁型个性学生一般属于内向型性格。这种个性的学生平时沉默寡言、喜怒哀乐不形于色。学习、生活上遇到问题或困难不善于向他人请教,闷在肚子里。班主任就要多关心,多开展谈心活动,与本人谈心,跟周围学生谈心,和家长谈心,要充分了解学生本人的简历和该生的家庭情况以及周边生活环境。在了解的前提下,再熟悉他,启发教育他。班主任要着力为他们创造道德实践的条件,培养他们具有机智、敏感的品质,多让他们参加集体活动,使他们在学习、文娱活动中体验到生活的乐趣,认识到生命的价值,发挥他们个性特长的作用,帮助他们纠正和克服心理弱点。赞可夫在《教学与发展》中这样论述:“个性和发展在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童集体的内容丰富而多样的生活中才有可能;集体生活要具有应有的思想方向性,而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。”

在老师的感召和集体温暖的怀抱里,笔者衷心希望,所有抑郁型的孩子都能从孤独、忧郁的生活圈子里走出来。

综上所述,班主任在日常教育工作中,要针对不同个性的学生采取不同的教育措施,尽力培养其道德品质,并把所产生的不道德品质,消灭于萌芽状态。班主任在教育时要了解学生的气质类型,配制好不同的“钥匙”,注意灵活性和针对性。巧开心锁,使不同个性的学生都能乐学习、乐工作、乐活动,使班级工作上一个新台阶。












摘要:



性格分析学把人的性格分为四种类型:力量型,活泼型,和平型,**型。在教学中把

握了学生的这四个性格特点,就可以帮助我们真正地走进中学生的群体。科学地认识他们、

分析他们的个性心理面貌,

把握他们的变化特点和趋向,

然后进行针对性的教育


摘要:



性格分析学把人的性格分为四种类型:力量型,活泼型,和平型,**型。在教学中把

握了学生的这四个性格特点,就可以帮助我们真正地走进中学生的群体。科学地认识他们、

分析他们的个性心理面貌,

把握他们的变化特点和趋向,

然后进行针对性的教育


分析他们的个性心理面貌,

把握他们的变化特点和趋向,

然后进行针对性的